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    2020年3月31日
    西蒙·伯吉斯，汉斯Sievertsen

    缺少学校的任期的长期后果

    舆论形象＂> </figure> <p></p> <p>Covid-19大流行首先是一场健康危机。许多国家(正确地)决定关闭学校，教学正以前所未有的规模向网上转移。</p> <p>从经济学的角度来看，上学的主要目的是提高孩子的能力;即使是相对较短的失学时间也会对技能增长产生影响。我们无法准确估计Covid-19中断对学习的影响，因为我们身处一个新的世界，但我们可以利用其他研究得出一个数量级。</p> <p>在瑞典的一个例子中，年轻人准备重要考试的天数不同。这些差异是有条件随机的，因此作者可以估计学校教育对技能的因果影响。即使仅仅10天的额外教育也能显著提高知识运用测试(“结晶智力”)的分数，提高1%的标准差(SD)。作为当前学校关闭影响的一个极其粗略的衡量标准，如果我们简单地推断这些数字，12周的上学时间(60个上学日)意味着6%的SD损失，这不是微不足道的。作者没有发现这对解决问题的能力有重大影响(“流动智力”的一个例子)。</p> <p>研究这个问题的另一种方式是评估各国教学时间差异对学习的影响。也许令人惊讶的是，各国在教学时间上存在着巨大的差异。不那么令人惊讶的是，这些差异很重要：在学年中，每周多上一个小时的主要科目，考试分数会增加SD的6%左右。在我们的例子中，12周内每周损失3到4个小时的数学教学时间可能与30周内每周损失1个小时的数学教学时间的大小相似。因此，毫无疑问，巧合的是，我们最终又损失了大约6%的SD。撇开密切的相似性不谈，这些研究可能表明可能的影响不超过SD的10%，但肯定高于零。</p> <p>家庭被广泛同意为孩子的学习提供主要的投入。目前家庭教育在全球范围内的扩张起初可能被认为是积极的，可能是有效的。但通常情况下，家庭的角色被视为学校投入的补充。作为学习的主要驱动力，即使与在线材料结合，也是另一个问题;虽然世界各地的许多家长都成功地让孩子在家接受教育，但这似乎不太可能适用于所有人。</p> <p>全球家庭教育肯定会产生一些鼓舞人心的时刻，一些愤怒的时刻，一些有趣的时刻，有些心灰意冷的时刻，但似乎不太可能，这将平均取代从学校失去了学习。更大的问题是这样的：有会在何种程度上可以帮助孩子学习的家庭之间的地区差异很大。Key differences include: the amount of time available to devote to teaching, the non-cognitive skills of the parents, resources (for example, not everyone will have the kit to access the best online material), and also the amount of knowledge—it’s hard to help your child learn something that you may not understand yourself. Consequently, this episode will probably lead to an increase in the inequality of human capital growth for the affected cohorts.</p> <p>©Simon Burgess和Hans Sievertsen</p> <p><em>西蒙·伯吉斯是英国布里斯托尔大学经济学教授<br>Hans Sievertsen是英国布里斯托尔大学经济学高级讲师</em></p> <p>阅读更多关于<a href=冠状病毒危机：
    ＂新冠病毒和劳动力市场，“由丹尼尔·哈默麦什
    ＂抗击冠状病毒衰退，“由丹尼尔·哈默麦什
    ＂流行病和劳动力市场，过去和现在，“由凯伦粘土
    ＂为冠状病毒政策拯救的生命定价，“由w . Kip Viscusi
    ＂冠状病毒衰退对健康的影响，“由克里斯托弗·j·鲁姆

    请注意:
    我们认识到IZA劳工世界的文章可能会引起讨论和争议。评论文章，比如上面的那篇，简明扼要地捕捉观点和辩论，并用现实世界的例子来固定它们。这里所陈述的意见并不一定反映IZA的意见。