对课堂上使用多种语言的态度

“经济研究表明，精通一门主流语言对经济成功和提高经济效率非常重要，”他写道Gilles Grenier在语言技能的价值．“然而，保持语言的多样性也有价值，因为语言也是人们文化的一种表达。”

克莱尔·坎宁安(Clare Cunningham)最近为英国文化协会(British Council)撰写了一份研究报告，调查了教师对课堂上使用的“母语”的态度。研究发现，在教师职业中典型的只会一种语言的白人人口中，使用母语有很多恐惧。

在英国，超过20%的小学生和16%的中学生说英语以外的语言。现在有超过英国的课堂上讲360种语言．

坎宁安发现许多老师对教多语儿童表达了非常积极的态度，但认为教室里应该只讲英语。

一位老师将使用母语比作说脏话，他说:“我会鼓励他们，但这是语言不恰当的问题。在我以前的学校，我们从来没有告诉孩子说脏话是不对的，因为实际上你是在批评他们在家里一直听到的东西，所以我们会说‘我们不在学校说脏话’，她会以类似的方式说‘我们在学校不说旁遮普语，我们不说乌尔都语’或其他什么话。”

坎宁安说，这些令人困惑的信息很可能是教师对在学校使用母语的态度矛盾的结果。

对教师来说，对学习过程的某些方面失去控制是一种挑战。这可能需要大量的资源投资，以获得足够的信心，允许在课堂上使用其他语言。

关于说母语如何会延迟向英语的过渡，以及结合或混合几种语言可能产生的负面影响的神话盛行。

坎宁安建议有关双语儿童问题的术语应该重新考虑和简化，以避免社会污名。像“支持”这样的标准标签意味着同情或同情，通常是一种暂时的状态，与受伤或疾病的恢复有关。

她说，尽管经费发生了变化和削减，但一些学校正在采取重大措施，为孩子们提供使用英语以外语言的机会。

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