技能和培训项目

长期以来，经济学家一直认为，企业不会花钱培养工人可以在其他竞争企业使用的职业技能。研究人员现在认识到，投资学徒培训的公司通常会获得不错的回报。有证据表明，企业的财务回报各不相同。一些公司在学徒期就能收回投资，而另一些公司只有在考虑到营业额、招聘和初始培训成本的减少后，才看到投资的回报。一般来说，学徒的第一年涉及大量的成本，但随后，学徒的贡献超过了他/她的工资和管理成本。大多数参与的公司认为，学徒制提供了一种确定性，即所有工人都具有同样高水平的专业知识，并确保有足够的训练有素的工人供应，以应对突然增加的需求和填补领导职位。

世界上许多国家正在对儿童进行大量和不断增加的公共投资，为儿童从早年到青春期的教育提供资源。最近的研究着眼于父母对孩子上学机会的反应，强调公共投入可以鼓励或排挤父母的投入。大多数证据表明，随着教育水平的提高，父母减少了自己的努力，从而降低了政府支出的效率。因此，政策制定者可能希望将政府拨款集中在不易被替代的教育投入上。

随着中学毕业生人数的增加，许多发展中国家要么扩大公立和私立大学的供应，要么面临这样做的压力。然而，有几个因素表明需要谨慎，包括疲软的就业市场，低质量的大学课程，以及职业教育不匹配。在这种情况下，更多的大学毕业生可能会加剧失业、就业不足和专业人员的过度教育。然而，政府是否应该规范大学课程的数量或质量，取决于每个国家因素的具体组合。

企业和国家之间的生产率差异惊人地大而持久。最近的研究表明，国家一级的生产力和管理质量的分布惊人地相似，这表明管理做法可能在决定工人和企业的生产力方面起着关键作用。因此，了解这些做法对生产力和各种管理干预措施的有效性的因果影响是政策的首要利益。

发展中国家长期以来一直在努力打击非正规行为，把重点放在执行劳工立法、临时合同和改变对小企业征收的税收等手段上。然而，从长远来看，提高劳动力的教育水平和技能水平可能更有效地减少非正式现象。高技能工人通常受雇于使用更多资本的大公司，也更可能是正式的公司。此外，当技术工人和非技术工人在生产中互补时，非技术工人的工资往往会增加，这又增加了一种减少非正式性的力量。

除了以儿童和青年为目标的传统教育体系外，提高读写和计算技能的一个潜在重要工具是成人读写计划(ALPs)。然而，在许多发展中国家，这些项目似乎并没有实现预期的目标，因此近年来得到的关注较少，甚至基本上被放弃。但是，有证据表明，通过提高参与者的健康知识和创收活动，als确实会影响其他重要的社会经济成果，如健康、家庭收入和劳动力市场参与。

农村非农部门在发展中国家使农村家庭收入多样化方面发挥着重要作用，并有可能成为主要的就业来源。在某些情况下，农业的发展超过了农业部门，部分原因是政府、捐助机构和企业支持的小额信贷机构扩大了信贷。但是，未来农村非农业部门的扩大需要增加信贷合同的灵活性，以及减少信贷成本和提供补充投入，例如技能培训。

教师也许是教育质量最重要的决定因素。但是，是什么让老师高效呢?发展中国家花费大量资源为教师颁发证书和留住取得证书的教师;此外，政策制定者和援助援助国优先考虑增加认证教师的普及程度。然而，几乎没有证据表明认证能提高学生的学习成绩。事实上，在学校的教学队伍中增加从政府部门以外聘用的、没有正式资格的合同制教师，可能会更有效地提高学生的表现。

到2030年普及中等教育是联合国可持续发展目标设定的目标之一。与受教育有关的更高的成人预期工资可能在实现这一目标方面发挥主要作用，因为预计这些工资将促使那些希望为子女的未来进行最佳投资的家庭增加子女的入学人数。但是，低收入和满足眼前需要的义务可能阻碍这种投资。研究表明，在发展中国家，入学率与较高的预期未来工资呈正相关，但贫困家庭继续让孩子入学不足。

发展中国家经常面临两个众所周知的结构性问题:青年失业率高和不平等程度高。近几十年来，为了解决这两个问题，发展中国家的政策制定者提高了政府在教育上的支出比例。关于哪种类型的教育最适合改善有酬就业和减少不平等，实证文献给出了不同的结果:是小学、中学还是高等教育?调查最近关于非洲某些发展中国家教育回报的文献有助于回答这个问题。