沃斯曼因大家

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慕尼黑大学

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研究兴趣

Ludger Woessmann是ifo教育经济学中心主任和慕尼黑大学经济学教授。他也是斯坦福大学胡佛研究所的杰出访问学者。他对人类长期繁荣的决定因素感兴趣，主要研究方向是教育经济学，特别是教育对经济繁荣的重要性，以及学校制度对教育成就和机会平等的影响。他是德国国家科学院利奥波迪纳院士，德国联邦经济部学术咨询委员会院士，以及国际教育学院院士。

他是《教育经济学手册》的联合编辑，也是CESifo地区教育经济学年度会议的联合组织者。他的著作曾发表在《经济学季刊》、《经济文献杂志》、《美国经济杂志:宏观经济学》、《经济学与统计评论》、《经济展望杂志》、《科学》等刊物上。谷歌学者列出了他的研究超过35000次引用(h指数75)。

他于2001年9月加入IZA作为研究附属机构，并于2003年12月成为研究员。

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现出版物

IZA讨论文件第15648号
全球通用基本技能:当前的赤字和对世界发展的影响
莎拉阵风,Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第14991号
收入偶然性与选民对学费的支持
菲利普Lergetporer，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第14989号
学校能改变宗教态度吗?德国国家宗教义务教育改革的实证
本杰明·亚罗德，沃斯曼因大家，拉里萨Zierow
IZA讨论文件第14796号
2019冠状病毒病对教育的影响
凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第14386号
收入信息与大学学费的公众偏好:来自代表性实验的证据
菲利普Lergetporer，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第14097号
辅导能缓解青少年家庭劣势吗?改善劳动力市场前景的实地试验
斯文Resnjanskij,Jens Ruhose，西蒙互联网，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第13820号
2019冠状病毒病与教育不平等:学校关闭如何影响成绩差和好的学生
伊丽莎白Grewenig，菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家，拉里萨Zierow
发表于:欧洲经济评论，2021,140,103920
IZA讨论文件第13453号
文化与学生成就:耐心与冒险的交织作用
Eric A. Hanushek，拉维尼娅支持”，菲利普Lergetporer，沃斯曼因大家
即将出版的“耐心，冒险，和跨国家的人力资本投资”:经济杂志
IZA讨论文件第13371号
经济历史中的宗教:概论
萨沙·o·贝克，贾里德·鲁宾，沃斯曼因大家
载于:A. Bisin, G. Federico(编)，《历史经济学手册》，伦敦:学术出版社，2021年，585-639
IZA讨论文件第13032号
德国的分离与统一:对自然实验的再思考共产主义持久影响的解释
萨沙·o·贝克，卢卡斯Mergele，沃斯曼因大家
发表于:《经济展望》，2020,34(2)，143-171
IZA讨论文件第12971号
美国ses成绩差距的长期趋势
Eric A. Hanushek，保罗·e·彼得森，劳拉·m·塔佩，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第12749号
教育支出的信息提供与偏好:来自三个国家代表性调查实验的证据
Maria Alejandra Cattaneo，菲利普Lergetporer，圭多Schwerdt，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家，斯特凡·c·沃尔特
发表于:欧洲政治经济学杂志，2020,63,101876
IZA讨论文件第12249号
政党立场会影响公众的政策偏好吗?
伊丽莎白Grewenig，菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
发表于:经济行为与组织杂志，2020年，179,523-543
IZA讨论文件第12217号
激励、搜索引擎和主观信念的诱导:来自代表性在线调查实验的证据
伊丽莎白Grewenig，菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
即将出版于:计量经济学杂志
IZA讨论文件第12175号
高等教育财政的政治经济学:信息和设计如何影响公众对学费的偏好
菲利普Lergetporer，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第11799号
网上调查能代表全部人口吗?
伊丽莎白Grewenig，菲利普Lergetporer，丽莎•西蒙，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
IZA讨论文件第11730号
教育不平等与公共政策偏好:来自代表性调查实验的证据
菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
发表于:公共经济学杂志，2020,188,104226
IZA讨论文件第11683号
测试
安妮卡·b·伯格鲍尔，Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
即将出版于:人力资源杂志
IZA讨论文件第11608号
成长在民族飞地:语言能力和教育成就的移民儿童
亚历山大·m·丹泽，Carsten Feuerbaum，Marc Piopiunik，沃斯曼因大家
发表于:Journal of Population Economics, 2022, 35, 1297â€" 1344
IZA讨论文件第11453号
对经济回报和成本的无知能解释教育愿望差距吗?来自代表性调查实验的证据
菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
发表于:《经济》，2021,88(351)，624-670
IZA讨论文件第11283号
技能、信号与就业能力:一项实验研究
Marc Piopiunik，圭多Schwerdt，丽莎•西蒙，沃斯曼因大家
发表于:《欧洲经济评论》，2020,123,103374
IZA讨论文件第10948号
德国教育政策的公众舆论
菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
发表于:M.R.韦斯特，L.沃斯曼(编)，《世界各地教育政策的公共舆论与政治经济学》，马萨诸塞州剑桥:麻省理工学院出版社，2021年，205-243
IZA讨论文件第10357号
信息如何影响教育支出支持:来自德国和美国调查实验的证据
马丁·r·韦斯特，沃斯曼因大家，菲利普Lergetporer，凯瑟琳娜沃纳
发表于:《公共经济》杂志，2018年第167期，138-157页
IZA讨论文件第10298号
职业与普通教育和就业的生命周期:来自PIAAC的新证据
Franziska Hampf，沃斯曼因大家
发表于:经济研究，2017,63 (3)，255-269
IZA讨论文件第10249号
应对变化:技能回报的国际差异
Eric A. Hanushek，圭多Schwerdt，西蒙互联网，沃斯曼因大家
发表于:《经济学人》，2017年第153期，15-19页
IZA讨论文件第10001号
学校制度的重要性:来自学生成绩国际差异的证据
沃斯曼因大家
发表于:经济展望，2016,30 (3)，3-31
IZA讨论文件第9968号
公共支出的信息与偏好:来自代表性调查实验的证据
菲利普Lergetporer，圭多Schwerdt，凯瑟琳娜沃纳，沃斯曼因大家
发表于:《公共经济》杂志，2018年第167期，138-157页
IZA讨论文件第9555号
美国各州从教育改革中获得的经济收益
Eric A. Hanushek，Jens Ruhose，沃斯曼因大家
发表于:人力资本学报，2017,11 (4)，447-486
IZA讨论文件第9130号
人力资本质量与总收入差异:美国各州的发展核算
Eric A. Hanushek，Jens Ruhose，沃斯曼因大家
发表于:《美国经济杂志:宏观经济学》，2017,9 (4)，184-224
IZA讨论文件第9122号
中央学校考试的信息价值
圭多Schwerdt，沃斯曼因大家
《教育经济学评论》，2017年第56期，65-79页
IZA讨论文件第8939号
实际上没有效果?课堂计算机的不同用途及其对学生成绩的影响
奥利弗Falck，江诗丹顿莽，沃斯曼因大家
发表于:《牛津经济与统计公报》，2018,80 (1)，1-38
IZA讨论文件第8016号
教育促进世俗化
萨沙·o·贝克，马库斯·纳格尔，沃斯曼因大家
发表于《教育与宗教参与:德国世俗化时期1890-1930的城市层面证据》，《经济增长杂志》，2017,22 (3)，273-311
IZA讨论文件第7850号
全球技能回归:来自PIAAC的证据
Eric A. Hanushek，圭多Schwerdt，西蒙互联网，沃斯曼因大家
发表于:《欧洲经济评论》，2015年第73期，103-130页
IZA讨论文件第7151号
不是人民的鸦片:普鲁士各县的收入和世俗化
萨沙·o·贝克，沃斯曼因大家
发表于:《美国经济评论》，2013,103 (3)，539-544
IZA讨论文件第6889号
中央学校毕业考试和劳动力市场结果
Marc Piopiunik，圭多Schwerdt，沃斯曼因大家
载于:《欧洲政治经济学》，2013年第31期，93-108页
IZA讨论文件第6829号
iPEHD: ifo普鲁士经济史数据库
萨沙·o·贝克，弗朗西斯科·Cinnirella，Erik霍农，沃斯曼因大家
发表于:Historical Methods, 2014, 47(2)， 57-66
IZA讨论文件第6185号
学校自治在任何地方都有意义吗?来自PISA的小组评估
Eric A. Hanushek，Susanne链接，沃斯曼因大家
发表于:发展经济学杂志，2013,104,212-232
IZA讨论文件第6083号
通识教育、职业教育和生命周期中的劳动力市场结果
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家，张磊
发表于:人力资源学报，2017,52 (1)，48-87
IZA讨论文件第5773号
叩响天堂之门?新教和自杀
萨沙·o·贝克，沃斯曼因大家
发表于《社会凝聚力、宗教信仰和新教对自杀的影响》，《经济与统计评论》，2018年，100(3)，377-391
IZA讨论文件第5747号
冲浪呢?互联网和社会资本:来自不可预见的技术错误的证据
Stefan Bauernschuster，奥利弗Falck，沃斯曼因大家
发表于:公共经济杂志，2014,117,73-89
IZA讨论文件第5584号
帝国已死，帝国万岁!官僚机构中长期存在的信任和腐败
萨沙·o·贝克，凯特琳Boeckh，Christa Hainz，沃斯曼因大家
发表于:经济杂志，2016,126 (590)，40-74
IZA讨论文件第5431号
成人教育券对劳动力市场的影响:来自随机田野实验的证据
圭多Schwerdt，多洛雷斯·梅塞尔集团，沃斯曼因大家，斯特凡·c·沃尔特
发表于:公共经济学报，2012,96 (7-8)，569-583
IZA讨论文件第5401号
经合组织国家的教育成果有多重要?
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
发表于:经济政策，2011,26 (67)，427-491
IZA讨论文件第5101号
教师绩效薪酬的跨国证据
沃斯曼因大家
发表于:教育经济学评论，2011,30 (3)，404-418
IZA讨论文件第5024号
学校竞争与学生创业意图:利用天主教私立学校历史根源的国际证据
奥利弗Falck，沃斯曼因大家
发表于:《小企业经济》，2013,40 (2)，459-478
IZA讨论文件第4999号
教师学科知识对学生成绩的影响:来自教师内部和学生内部差异的证据
约翰麦茨勒，沃斯曼因大家
发表于:发展经济学杂志，2012,99 (2)，486 - 496
IZA讨论文件第4926号
经济研究中国际学生成绩测验的样本选择性和效度
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
发表于:《经济学人》，2011,110 (2)，79-82
IZA讨论文件第4925号
教育成就的国际差异经济学
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
载于:E.A. Hanushek、S. Machin、L. Woessmann主编，《教育经济学手册》第3卷，第89-200页，阿姆斯特丹:北荷兰，2011年
IZA讨论文件第4725号
教育政策和实践因果评价的计量经济学方法:非技术指南
马丁Schlotter，圭多Schwerdt，沃斯曼因大家
《教育经济》，2011,19 (2)，109-137
IZA讨论文件第4576号
学校教育、认知技能与拉丁美洲增长之谜
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
发表于:发展经济学杂志，2012,99 (2)，497-512
IZA讨论文件第4575号
更好的学校能带来更大的增长吗?认知技能、经济结果和因果关系
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
发表于:《经济增长》，2012,17 (4)，267-321
IZA讨论文件第4557号
生育率与教育之间的权衡:来自人口转型前的证据
萨沙·o·贝克，弗朗西斯科·Cinnirella，沃斯曼因大家
发表于:经济增长杂志，2010,15 (3)，177-204
IZA讨论文件第4556号
《能追就追:工业革命中的教育与追赶》
萨沙·o·贝克，Erik霍农，沃斯曼因大家
《工业革命中的教育与追赶》发表于:《美国经济学报:宏观经济学》，2011年第3期，92-126
IZA讨论文件第3837号
路德和女孩:19世纪普鲁士的宗教教派和女性教育差距
萨沙·o·贝克，沃斯曼因大家
发表于:斯堪的纳维亚经济学杂志，2008,110 (4)，777-805
IZA讨论文件第3818号
《天主教学校里的每个天主教孩子》:对公立学校的历史抵制、当代私立竞争和各国学生的成就
马丁·r·韦斯特，沃斯曼因大家
发表于:经济杂志，2010,120(546)，F229-F255
IZA讨论文件第2886号
韦伯错了吗?新教经济史的人力资本理论
萨沙·o·贝克，沃斯曼因大家
发表于:经济学季刊，2009,124(2)，531-596
IZA讨论文件第2880号
学校效率和公平的基本决定因素:德国作为经合组织国家的一个缩影
沃斯曼因大家
发表于:Jahrbücher für Nationalökonomie und统计，2010,230 (2)，234-270
IZA讨论文件第1906号
教育政策与机会平等
加芙舒兹，海因里希·乌斯普龙，沃斯曼因大家
发表于:Kyklos, 2008, 61 (2)， 279-308
IZA讨论文件第1901号
教育追踪会影响绩效和不平等吗?不同国家的差异证据
Eric A. Hanushek，沃斯曼因大家
发表于:经济杂志，2006,116 (510)，C63-C76
IZA讨论文件第1287号
是什么导致了学生表现的国际差异?利用PISA数据的重新检验
托马斯•福克斯，沃斯曼因大家
发表于:实证经济学，2007,32 (2-3)，433-464
IZA讨论文件第1284号
教育机会有多平等?欧洲和美国的家庭背景和学生成绩
沃斯曼因大家
发表于:Zeitschrift für Betriebswirtschaft, 2008, 78 (1)， 45-70
IZA讨论文件第746号
东欧的教育质量:转型时期的教育生产
Andreas Ammermuller，汉斯Heijke，沃斯曼因大家
发表于:教育经济学评论，2005,24 (5)，579-599
IZA讨论文件第745号
东亚教育生产:家庭背景和学校政策对学生表现的影响
沃斯曼因大家
发表于:《德国经济评论》，2005,6 (3)，331-353
IZA讨论文件第744号
哪些学校系统把弱学生分到小班?国际证据
马丁·r·韦斯特，沃斯曼因大家
载于:《欧洲政治经济学》，2006,22 (4)，944-968
IZA讨论文件第485号
世界各地学校系统的班级规模效应:TIMSS中年级间变化的证据
沃斯曼因大家，马丁·r·韦斯特
发表于:《欧洲经济评论》，2006,50 (3)，695-736
IZA讨论文件第484号
教育生产简单模型中的制度效应
约翰·h·毕夏普，沃斯曼因大家
《教育经济》，2004,12 (1)，17-38
IZA劳动世界文章
中央毕业考试提高了学生的成绩
沃斯曼因大家
IZA Standpunkt 69号
Ökonometrische评估的方法和方法
Franziska Kugler，圭多Schwerdt，沃斯曼因大家
发表于:环境科学，2014,15 (2)，105-132
类型
显示
20. 50 One hundred.
类型