我们使用2009年国际学生评估项目(PISA)的数据，将经合组织国家的制度安排与移民学生和本土学生在阅读、数学和科学考试成绩上的差异联系起来。我们发现，对于那些晚到的移民青年和那些在家乡不会说考试语言的人来说，成绩差距更大。制度安排往往有助于减轻一些移徙学生的成就差距，而不影响或加剧其他人的成就差距。例如，较早的入学年龄在某些情况下有助于流动青年，但绝不是全部。有限的能力追踪似乎有利于农民工的相对成就，而完全的追踪和大规模的私立学校则是有害的。随着教育支出和教师工资的增加，农民工学生相对于本土学生的成绩会下降，但当考试成为评估教师过程的组成部分时，情况会有所改善。