本文估计，在特定成绩中最古老和最年轻学生的学术表现差异。2008 - 2016年，我们雇用了昆士兰州教育学校行政小组数据的国家学校学生人口。学术表现是通过国家标准测试分数（Naplan）和教师评估3,5和7年级个人绩效和努力的衡量措施。实证分析基于学校入学年龄的行政规则采用回归不连续性设计（RDD）。班级分配机制通过已知的截止日期来运作，结果在年级的最古老的孩子几乎比最小的年龄较大。然而，随着父母可能预测他们孩子的劣势，他们可以选择延迟初始入学时间。这种缺乏合规性可能会对RDD识别策略创造困难，特别是截止交换性的假设。我们从2008年改革中利用了截止裁定规则的变化，将学校开始年龄在6个月内推迟，并在合规性率方面产生了大幅增加。这使得能够衡量不合规性估算年龄较大的队列的治疗效果的重要性。我们发现，预改性治疗效果小而且通常是统计学上微不足道的。改革后有一个巨大的统计学显着的治疗效果，随着样品通过学校等级，3,5和7进行。