本文以大学为背景，将学生随机分配到各个小组，评估同伴效应。一般来说，成绩好的同学会让学生受益，而成绩差的同学则会受到成绩好的同学的伤害。对学生课程评价的分析表明，同伴效应是由改善的小组互动推动的，而不是教师行为或学生努力的调整。在Angrist(2014)的基础上，我们进一步表明，在群体分配是系统的情况下，经典测量误差会导致对同伴效应的严重高估。在随机分配的情况下，就像在我们的设置中一样，估计值只是衰减的。