人们仍然理所当然地认为，(早期)能力追踪会增加社会出身对(低)中等教育成就的影响，但在整体水平上没有提高。这篇文章解决了这个普遍的信念是否真的正确的问题。从使用其他方法和数据库的分析中得到的各种偏差和不一致形成了起点。在一般理论模型——能力跟踪模型的基础上，明确了识别能力跟踪效果的前提条件。这些包括考虑学校水平和认知能力，在小学结束时进行能力跟踪。这两种情况都不包括在使用PISA数据的常见分析中。因此，社会出身的影响被系统地高估了，而认知能力的影响在各自的研究中根本没有被发现。由于PISA数据缺乏关于小学结束时机构分类中的认知能力的信息，而且没有其他合适的数据集来比较教育系统，这些假设将用另一个数据库来检验:biks研究。这项研究允许在德国的两个国家巴伐利亚州和黑森州使用有关能力跟踪的制度规则的不同严格程度。结果支持能力跟踪模型的假设:如果考虑到学校的影响和认知能力的影响，所有社会出身的强化效应都消失了，在巴伐利亚州观察到学校能力对成就的影响增加，这个国家对能力跟踪有特别严格的规定。 Applying the misspecifications of the other approaches to these data, one again obtains their misleading findings, and they disappear by approaching the analyses to the specifications of the Model of Ability Tracking.