我们利用在七个州进行的随机实验的数据，考察了同伴成就对弱势社区小学学生自身成就和教师表现的影响。与现有文献相反，我们发现在线性均值模型中，班级同伴的平均成绩对自己学生的数学和阅读成绩有不利影响。扩展我们的分析，考虑到同伴效应中潜在的非线性，导致成就分布上不可忽略的差异。我们测试了同伴效应的几个模型，以进一步了解其潜在机制。虽然我们没有发现支持单调性模型的证据，也没有证据支持能力分组模型，但我们发现了更有力的证据来支持参考框架和令人反感的比较模型。此外，我们还发现，高成就的班级提高了数学教学绩效。最后，通过一个简单的政策实验，我们发现了暗含性的证据，即根据能力对学生进行跟踪可能有利于那些最终进入成绩较差班级的学生，而不利于成绩较高班级的学生。