利用随机实验和固定效应分位数回归(FEQR)的数据，我们研究了有一个TFA教师对弱势社区小学生整体成绩分布的测试分数的影响。虽然我们发现，在阅读测试分数方面，TFA教师既没有帮助也没有伤害学生，但我们发现，TFA对整个样本的数学成绩分布具有积极的、统计上显著的影响，而且这种影响是相当一致的。我们发现，无论学生性别如何，TFA在数学考试成绩分布上也有类似的影响，尽管FEQR估计女性学生的成绩是男性学生的2到3倍。此外，我们发现，TFA对西班牙裔和黑人学生以及由新手教师授课的学生的影响存在显著的异质性。最后，我们发现，无论认证类型如何，TFA对数学成绩分布的影响是均匀的。总的来说，这些模式表明，允许高素质的应届大学毕业生和职业生涯中期的专业人士，如果没有TFA，他们就不会在这些弱势社区教书，不仅对数学成绩排名靠前的学生，而且对整个数学成绩排名都有积极影响。