利用2006年加州高中经济学课程调查中24名教师和982名学生的数据，我们评估了学生和教师特征对学生成绩的影响。我们估计了多项选择题和作文考试结果的增值模型，每个教师的配对班级使随机效应和固定效应估计成为可能。学生自己和同龄人的gpa以及他们对经济学的态度对增值分数的影响最大。我们还发现，专业教师的经验和大学水平的课程对经济学有很大的影响，尽管后者对选择题测试的影响是积极的，而对文章测试的影响是消极的。