我们利用2006年加州高中经济课堂调查的24名教师和982名学生的数据，评估了学生和教师特征对学生成绩的影响。我们对多项选择题和论文考试结果的增值模型进行了估计，每位教师的匹配课堂对使随机效应和固定效应估计成为可能。学生自身和同龄人的gpa以及他们对经济学的态度对增值分数的影响最大。我们还发现，专业教师经验和大学水平的经济学课程也有实质性的影响，尽管后者对多项选择考试的影响是积极的，对论文考试的影响是消极的。