我们表明，考虑比较优势的校准动态技能积累模型可以解释最近报道的学校教育对生产率的弱(或负面)影响(i)在义务教育的微观文献中，ii)在估计上学后回报分布的微观文献中，以及(iii)在教育和成长的宏观文献中。在市场上比在学校里更有效地培养技能的人口比例是决定不同兴趣参数的符号(和大小)的关键数量。我们的模型揭示了一个有趣的悖论;随着低技能工作变得更加需要技能(其他条件不变)，义务教育的IV估计变得越来越负，而对越来越多的人口来说，上学的事后回报(从罗伊模型对收入方程的说明中推断出来)变得负。即使每种可能的技能产出投入都具有严格的积极影响，也会出现这种情况。最后，我们的模型为实证文献中测量的教育对增长的弱(或负)影响提供了基础。