本文研究了不同教师和班级特征对三年级学生成果的影响。它使用法国系统的功能，其中一些新手老师在接受任何培训之前就开始工作。样本中包括三类教师：经验丰富的老师，经过培训的新手老师和未经训练的新手老师。为了确定效果，我们在预测教师人数中使用行政错误。我们发现，受过训练和未经训练的新手教师被分配给类似课程，而经验丰富的老师在更好的环境中拥有更好的学生。因此，为了匹配类似的学生和班级，我们专注于新手老师，并丢弃有经验的老师的学生。此外，我们表明可以使用相同的样本来估计班级规模对学生成果的因果影响。我们的发现是：（1）教师培训大大提高了学生在数学方面的考试成绩；（2）这种培训效果不依赖于不同的教学实践，而是主要基于主题能力；主修大学的未经训练的老师和训练有素的老师一样，提高了学生的成就； (3) the class size effect is substantial and significant; class size does not seem to be correlated with instructional practices; (4) teachers' training does not improve the scores of initially low-achieving students and classes; on the contrary, a smaller class is more beneficial to low-achieving students within classes and to all students in low-achieving classes.