本文研究了不同教师和班级特征对三年级学生学习成绩的影响。它采用了法国教育体系的一个特点，即一些新手教师在接受任何培训之前就开始工作。样本中包括三类教师:有经验的教师、受过培训的新手教师和未受过培训的新手教师。为了确定影响，我们在预测教师数量时使用了行政错误。我们发现，受过训练和未受过训练的新手教师被分配到类似的班级，而有经验的教师在更好的环境中拥有更好的学生。因此，为了匹配相似的学生和班级，我们将重点放在新手教师的学生上，而忽略了有经验教师的学生。此外，我们还表明，同样的样本可以用来估计班级规模对学生成绩的因果影响。研究发现:(1)教师培训显著提高了学生的数学成绩;(2)这种培养效果不依赖于不同的教学实践，而主要取决于学科能力;在大学里，没有受过专业训练的理科老师和受过专业训练的老师一样能提高学生的成绩; (3) the class size effect is substantial and significant; class size does not seem to be correlated with instructional practices; (4) teachers' training does not improve the scores of initially low-achieving students and classes; on the contrary, a smaller class is more beneficial to low-achieving students within classes and to all students in low-achieving classes.