本研究开发了一个分析框架来评估学生、同伴和学校质量在影响教育成就方面的各自贡献。我们使用来自英国的丰富数据来实现这个框架，这些数据将小学生与他们的小学相匹配。该数据集记录了所有英国学生及其在关键阶段1(7岁)和关键阶段2(11岁)国家考试中的考试成绩。数据来源的质量，加上我们的计量经济学技术，使我们能够评估不同教育投入的各自重要性。我们可以区分学校效应和学年效应，学校效应影响所有学生，不管他们的年级和学习程度。由于学生在学校之间是流动的，因此可以将学生效应与这些学年效应分开进行识别。假设相邻年份的年级组组成的变化是外生的，同伴效应被确定。我们估计了三种不同的规格，最普遍的是允许关键阶段2的结果受到关键阶段1学校(年级)的影响。我们讨论了我们的各种外生性假设的有效性。估计结果显示学生能力、学校和同伴效应具有统计学意义。 Our analysis suggests the following ranking: pupils' ability and background are more important than school time-invariant inputs. Peer effects are significant, but small.