1999年，“博洛尼亚进程”启动，主要通过引入学士(BA)和硕士(MA)两个学位周期的结构来提高欧洲高等教育的入学率、学习成功率和学生的就业能力。20多年后，我们通过回顾社会学和经济学的定量文章来检验这些目标是否达到了。我们发现这方面的文献少得惊人，有选择性，而且含糊不清。虽然在实施改革更快的国家，入学人数似乎有所增加，但关于学习成功的证据好坏参半，而且很难获得关于学生流动性的证据。就业结果的结果更加一致，文学学士毕业生的劳动力市场回报率低于文学硕士或传统学位的毕业生。总之，研究往往不考虑因果结论，只提供支离破碎的情况，这使得在改革实施中难以进行基于证据的调整。这就需要使用更好的数据、更先进的方法和更深入的理论推理进行进一步的研究。