1999年，启动了“博洛尼亚进程”，主要通过引入学士（BA）和硕士（MA）两个周期的学位结构，提高整个欧洲的高等教育入学率、学习成绩和学生的就业能力。20多年后，我们通过回顾来自社会学和经济学的定量文章来检验这些目标是否得到了实现。我们发现这些文献出人意料地小，有选择性，而且模棱两可。虽然在更快实施改革的国家，入学人数似乎有所增加，但关于学生流动性的研究成果喜忧参半。就业结果更为一致，学士学位毕业生的劳动力市场回报率低于硕士学位或传统学位毕业生。总之，研究往往不考虑因果结论，只提供零碎的情况，这使得在改革实施过程中难以进行循证调整。这需要使用更好的数据、更先进的方法和更深入的理论推理进行进一步的研究。