尽管努力将难民儿童纳入东道国的教育系统，但他们的学校依附率低仍然是一项重大的政策挑战。教师在保持学生对学校的归属感方面发挥着关键作用，但教室的多样性给教师带来了困难，他们往往没有充分准备来满足少数族裔学生的需求。利用行政数据和回归间断方法，我们评估旨在提高土耳其中小学教师意识的教师培训项目是否能有效减少难民学生的缺勤。我们发现，该项目几乎将本地学生和难民学生之间的缺勤率差距减半，其影响将持续到下一学年，尽管在规模上有所减弱。我们认为，该项目发挥作用的最有可能的渠道是由受过培训的教师在全校范围内担任导师，这对提高学校内部的多样性意识具有广泛的影响。
