先前的证据表明，四天工作周对不同州的成绩产生不同的影响。本文调查了12个州的四天学制对成绩和成绩差距的影响，以在全国范围内分析这些四天学制的影响。我们使用一种差异中的差异设计，利用斯坦福教育数据档案馆的数据和一个关于2009-2018年四天学周使用情况的专有纵向全国四天学周数据库，估计了这些影响。我们发现，在调查全国的四天授课周时，数学和ELA成绩都受到了负面影响，但由于各州和地区在学校的总体时间差异，这些综合影响似乎掩盖了重要的异质性。当将处理样本划分为低、中、高学时的学区时，我们发现低学时的四天学区对数学成绩有统计学上显著的负面影响，但对中等或高学时的四天学区没有统计学上显著的影响。我们的研究结果表明，维持在学校的时间应该是学区考虑采用四天学制的一个关键考虑因素。