先前的证据表明，在不同的州，四天工作周对成绩的影响是不同的。本文调查了12个州的四天工作周对成绩和成绩差距的影响，以在全国范围内反映这些四天工作周的影响。我们使用来自斯坦福教育数据档案的数据和2009-2018年四天学校周使用情况的专有纵向全国四天学校周数据库，使用“差中差”设计来估计这些影响。我们发现，在全国范围内的四天教学周对数学和ELA成绩都有负面影响，但由于各州和地区在校总时间的差异，这些综合影响似乎掩盖了重要的异质性。在将处理样本分层为低、中、高上学时间的学区时，我们发现低上学时间的四天学区对数学成绩有统计学上显著的负面影响，但对中、高上学时间的四天学区没有统计学上显著的影响。我们的研究结果表明，保持在校时间应该是学区考虑采用四天工作周的关键考虑因素。