本文使用2006-2007年丹麦全部学龄前儿童的登记数据，调查学前工作人员的性别构成是否影响上学时间和随后的学习成绩。为了估计男性员工在学前教育中的比例的影响，我们利用了不同时期学前教育中教师性别构成的差异。我们发现，男性教师的比例提高了孩子的成绩，而对于以前没有机会接触男性教师的男孩和不太容易接触到男性榜样的孩子来说，这一收益更大。