在大多数经济合作与发展组织(OECD)国家，除了数学，女孩在所有科目上的表现都优于男孩。通常，只有考试成绩被用来衡量数学技能。在这篇论文中，我们认为，为了衡量儿童的数学能力，我们需要包括一些指标，儿童对这门学科的态度。当我们分析性别差异时，这一点尤为重要，因为对数学的态度因性别而异。我们首先使用一个包含学校固定效应的模型来描述测试分数和态度的性别差异。接下来，我们估计分位数回归，以分析性别差距如何在态度分布的变化。最后，除了数学考试成绩，我们还使用数学态度指标来估计一个结构方程模型，该模型考虑到数学能力是一个潜在的构造，我们只观察一些指标(考试成绩和态度)。我们使用2014年和2015年第5年和第10年意大利国家测试(Invalsi)的数据。结果证实，当我们测量数学能力时，除了测试成绩，还包括态度，男孩和女孩之间的差距甚至在测试成绩的分析方面更大，因此旨在减少数学方面的性别差距的教育政策应该同时解决态度和测试成绩。