在大多数经济合作与发展组织(OECD)国家，除了数学，女孩在其他科目上的表现都比男孩好。通常，只有考试成绩被用作数学技能的衡量标准。在本文中，我们认为，为了衡量儿童的数学能力，我们需要包括一些儿童对这门学科的态度的指标。当我们分析性别差距时，这一点尤其重要，因为对数学的态度因性别而异。我们首先用一个包括学校固定效应的模型来描述在考试成绩和态度方面的性别差异。接下来，我们估计了一个分位数回归，以分析性别差距如何在态度的分布中变化。最后，除了数学考试成绩，我们使用数学态度指标来估计一个结构方程模型，该模型考虑到数学能力是一个潜在的构念，我们只观察一些指标(考试成绩和态度)。我们使用2014年和2015年意大利国家测试(Invalsi) 5年级和10年级的数据。研究结果证实，当我们衡量数学能力时，除了测试成绩，还包括态度，仅就测试成绩分析而言，男孩和女孩之间的差距甚至更大，因此，旨在缩小数学方面性别差距的教育政策应该同时解决态度和测试成绩。