本文提供了新的因果证据，证明性别一致性在学生与顾问关系中对三个关键学生结果的影响:(i)保留;(2)成绩;(三)毕业后的职业发展情况。在此过程中，我们使用了一所精选文理大学的独特行政数据，其中包括所有学生的详细纵向记录。我们的识别策略是基于大学的第一年指导老师分配政策，这导致学生是否有同性指导老师的随机性。首先，我们发现师生关系中的性别一致性对留校率(广泛边际的性别一致性效应)和毕业累积GPA(密集边际的性别一致性效应)有显著的正向影响。其次，我们发现广泛边际的性别一致性效应大多集中在大一和大二，而密集边际的性别一致性效应不那么直接，只出现在毕业时的累积GPA上。当我们使用顾问固定效应来解释未观察到的顾问特征时，结果变化不大。最后，研究发现，对于不同背景和兴趣的学生，辅导员性别一致性的作用不同。最值得注意的是，我们发现学生与辅导员关系中的性别一致性对学习成绩差的学生和没有stem取向的学生特别有帮助。