尽管学前教育作为一种缩小成就差距的手段有很大的兴趣，但很少有人知道特定的项目属性如何影响弱势学龄前儿童的成就收益。本文使用最近队列的调查数据来探索一个关键项目属性的中介影响-劣势本身是否是学前入学的标准。利用年龄资格规则来构建出勤率工具，我发现国家资助的普适性学前班(pre-K)项目对低收入四岁儿童的阅读成绩产生了实质性的积极影响。针对弱势儿童的州学前教育项目则不然。其他学前教育项目的要求和人口统计学的差异不能解释普及项目更大的积极影响。通用和有针对性的州学前教育项目的替代方案也没有显著差异。总之，这些发现表明，普惠幼儿园为低收入家庭的孩子提供了相对高质量的学习体验，这在典型的质量指标中没有体现出来。