尽管人们对学前教育很感兴趣，认为它是缩小成绩差距的一种手段，但很少有人知道特定的项目属性如何影响弱势学龄前儿童的成绩收获。本文利用最近的队列调查数据，探讨一个关键的项目属性的中介影响-劣势本身是否是学龄前入学的标准。利用年龄资格规则来构建出勤率的工具，我发现普遍的国家资助的学前教育(pre-K)项目对低收入4岁儿童的阅读成绩产生了实质性的积极影响。针对弱势儿童的州学前教育项目则没有。其他学前教育计划要求和人口统计的差异不能解释普及计划更大的积极影响。替代普遍和有针对性的州学前教育项目的方案也没有显著差异。总的来说，这些研究结果表明，全民幼儿园为低收入家庭的孩子提供了相对高质量的学习体验，这在典型的质量指标中没有体现出来。