我们设计并实施了一项实地实验，为来自弱势背景的学生在初高中阶段的学习成绩提供个性化反馈。干预减少了预期和实际绩效之间的差距，并缩小了个人信念分布的方差。在一个简单的贝叶斯模型的指导下，我们实证地记录了在塑造课程选择过程中，方差减少和对学生自身学术能力的信念的平均变化之间的相互作用。通过干预，显示出的对高中轨道的偏好发生了变化，影响了上学的轨迹，表现更好的学生被分配到更注重学业的选项中。