我们设计并实施了一个实地实验，为来自弱势背景的学生在初中到高中过渡期间的学业表现提供个性化的反馈。干预减少了预期和实际表现之间的差距，以及缩小了个人信念分布的方差。在一个简单的贝叶斯模型的指导下，我们实证地记录了方差减少和对学生自身学术能力的信念的平均变化在塑造课程选择方面的相互作用。干预使人们对高中课程的偏好发生了转变，影响了学校教育轨迹，表现更好的学生被分配到更以学业为导向的选项。