我们探索了在多大程度上提前一年上小学可以帮助孩子避免有一个生病或残疾的兄弟姐妹所带来的有害的、长期的发展后果。使用来自澳大利亚儿童纵向研究的数据，我们采用基于生日资格截断的回归不连续设计。我们发现，在澳大利亚，有一个健康状况不佳的兄弟姐妹的孩子在认知发展方面一直落后于其他孩子——但仅限于那些上学较晚的孩子。相比之下，对于较早入学的孩子，我们没有发现任何认知发展的差距。当兄弟姐妹的健康状况不佳是暂时性的，而不是长期性的，这种结果是最强烈的。我们假设，早上学可以通过减轻家庭内部资源获取不平等的重要性来达到这一目的。然而，我们发现对非认知发展差距的影响是混合的。