我们研究了同伴成就对贫困社区小学学生自身成就和教师绩效的影响，使用的数据来自七个州执行良好的随机实验。与现有文献相反，我们发现在均值线性模型中，平均班级同伴成绩对自己学生的数学和阅读成绩有负面影响。扩展我们的分析，考虑到同伴效应的潜在非线性，会导致成就分布上不可忽略的差异。我们测试了几个同伴效应模型，以进一步了解它们的潜在机制。虽然我们没有发现支持单调性模型的证据，支持能力分组模型的证据也很少，但我们发现了更有力的证据来支持参照系和令人反感的比较模型。此外，我们还发现，成绩较高的班级提高了数学教学绩效。最后，通过一个简单的政策实验，我们发现了提示性的证据，即根据学生的能力来跟踪学生，可能会使那些成绩差的学生受益，而对成绩高的学生不利。