使用来自随机实验和固定效应分位数回归(FEQR)的数据，我们研究了拥有TFA教师对贫困社区小学生整个成绩分布的测试分数的影响。虽然我们发现TFA教师在阅读测试成绩方面既不帮助也不伤害学生，但我们发现TFA对整个样本的数学成绩分布有积极的、统计上的显著影响，而且影响是相当一致的。我们发现，无论学生性别如何，TFA在数学考试成绩分布中也有类似的影响，尽管女学生的FEQR估计值是男学生的两到三倍。此外，我们发现TFA对西班牙裔和黑人学生以及新手教师所教学生的影响存在显著的异质性。最后，我们发现TFA的影响在数学成绩分布上是同质的，与认证类型无关。总的来说，这些模式表明，允许高素质的应届大学毕业生和职业中期专业人士(如果没有TFA，他们就不会在这些弱势社区教书)不仅应该对数学成绩最好的学生产生积极影响，而且应该对整个数学成绩分布产生积极影响。