尽管努力将难民儿童融入东道国教育系统，但他们的低学校依恋仍然是一个重大的政策挑战。教师在将学生附加到学校的学生发挥着关键作用，但课堂多样性对于并不总是充分准备以满足少数民族学生的需求的教师来说困难。使用行政数据和回归不连续方法，我们评估了教师培训计划 - 旨在提高土耳其中小学教师的认识 - 有效地减少难民学生的缺勤。我们发现该计划几乎减半，原生和难民学生之间的缺勤差距，其效果仍然存在于下一个学年，尽管逐渐消失。我们认为，该计划经营的效果的最可能渠道是由培训的教师获得的学校范围内，这对提高学校内的多样性意识产生了广泛的影响。