自20世纪80年代以来，美国面临着STEM专业学生越来越不感兴趣和高流失率的问题。与此同时，在外国出生的学生进入美国高等教育的比例稳步上升。本文探讨了外国出生的同龄人是否会影响美国大学生毕业于STEM专业的可能性。我们利用加州一所大型公立大学的行政管理学生记录，研究了同一位教授在不同时期教授的数学入门课程中，外国学生所占比例的特殊差异。结果表明，外国同行每增加1个标准差，本土学生毕业于STEM专业的可能性就会降低3个百分点——相当于平均一门课程中每增加9名外国学生就会取代3.7名本土学生。选择社会科学专业的可能性增加，抵消了STEM专业的替代。然而，被取代的学生的收入前景受到的影响最小，因为他们似乎选择了具有同样高收入能力的社会科学专业。我们证明了比较优势和语言失调可能是潜在的机制。