在许多经合组织国家，大量人口的识字率非常低，因此面临着劳动力市场的严重惩罚。尽管如此，目前还不清楚什么样的教学策略对纠正读写能力的缺陷最有用。这一主题在教育学家中仍存在巨大争议，经济学家很少研究。来自苏格兰部分地区的研究证据促使英格兰在21世纪头十年中期对学校如何教孩子阅读的政策指导进行了全国性的改变。我们将其定义为对教育生产函数的冲击，这种冲击影响了教学技术。特别是，正在逐步向地方当局的一些学校提供密集支持:对教师进行培训，使用新的自然拼读方法。我们使用这种交错引入的密集支持来估计新的“教学技术”对儿童教育成就的影响。我们发现教学技术(“合成语音”)对5岁和7岁的孩子有影响。然而，到了11岁，其他孩子赶上来了，没有平均影响。只有那些在阅读方面有较强初始倾向的孩子才会受到长期影响。