摘要本文采用随机对照实验的方法，研究了大学生提供反馈对其在年级分布中的地位的影响。这一信息在三年期间每六个月更新一次。在缺乏治疗的情况下，学生低估了自己在年级分布中的地位。治疗显著提高了学生的自我评价。我们发现，接受治疗的学生的教育表现显著下降，以他们的累积绩点和通过的考试数量来衡量，而他们的自我报告满意度显著提高，以提供信息后但学生参加考试前获得的调查回复来衡量。然而，这些影响是短暂的，因为学生在随后的阶段会赶上来。此外，在缺乏反馈的情况下，学生低估了自己的地位，从而导致了对成绩的负面影响。那些一开始就高估自己地位的学生，如果有什么不同的话，他们的反应是积极的。