学校质量很难定义和衡量。它不仅受到学校支出的影响，还受到教师和学生之间的规范和同伴效应等难以衡量的特征的影响。此外，家庭背景和社区特征在解释教育结果方面也很重要。本文研究了控制家庭特征的小学和社区对成人受教育程度的复合影响。我们没有确定特定的社区和学校特征对受教育程度的影响，而是关注邻近儿童和同学在最后几年上学的相关性。我们发现，在24年期间(1947-1970年出生队列)，儿童期地理位置的影响呈明显下降趋势。接下来我们要问的是，在义务教育法中延长义务教育年限是否可以解释这种模式。我们发现小学改革对邻里效应的变化有一定的影响。基于邻居的孩子通常上同一所学校的事实，我们估计了20世纪60年代出生的孩子的校友相关性。15/16岁时从同一所学校毕业的孩子所共有的因素的总体影响可以忽略不计。 The variation in “school quality” and the impact of peers on final educational attainment seem to have been very limited in Norway.