本文评估了与低成绩重复者共享幼儿园教室如何影响普通首次幼儿园学生的长期教育表现。利用STAR项目中教师和学生的随机分配，我记录了三组因果影响:接受重复教育的学生(1)在幼儿园结束时的标准化测试中得分较低，这种影响在后来的年级中逐渐消失;(2)在努力和自律等非认知技能方面表现出持续的进步;而且(3)更有可能从高中毕业，并在18岁左右参加大学入学考试。我的研究表明，复读生对长期教育成就的积极溢出效应可能是由复读生在童年时期非认知技能的不同积累所驱动的。这些技能的提高反过来是教师、学生或家长对课堂上成绩不佳的重复者进行行为调整的结果。