本研究调查了教师对儿童能力的主观评价在多大程度上增加了测试成绩在解释儿童从小学到中学的过渡结果方面的作用，包括最初的轨道分配、中学教育前三年的轨道切换和随后的测试成绩。我们应用了来自荷兰的关于小学认知测试分数和教师评估的微观数据，以及关于中学的轨道安置、轨道转换和测试分数的微观数据。我们的估计表明，教师主观评估的重要性大约是小学认知测试成绩在中学初始跟踪安排中的两倍。此外，与认知测试成绩相比，教师评估更能预测九年级学生的轨迹分配。其次，转换轨道的孩子更有可能根据考试成绩被安排在轨道上。此外，9年级的考试成绩是根据教师的主观评价来预测的，而不是根据6年级的考试成绩来预测的。最后，一个粗略的计算表明，如果按照老师的评估来分配学生，那么转学的人数至少可以减少10%。