我们研究了一种强化数学教学政策，该政策将低技能的九年级学生分配到代数课程上，使教学时间增加了一倍，改变了同学组成，并强调了解决问题的技能。回归不连续设计显示了双剂量代数对学分、考试成绩、高中毕业和大学入学率的实质性积极影响。考试成绩的影响低估了成就的影响，突出了长期评估这种政策的重要性。也许是因为干预侧重于数学概念的口头阐述，对阅读能力低于平均水平的学生的影响最大，这强调了对有适当技能的学生进行干预的必要性。