使用行政数据与私立学校从一个在印度地区相匹配的8319名学生的主题特定的高级中学教师,我们估计每位教师对学生的重要性在高风险的高中考试结果(十二年级)的末尾。我们控制了中学阶段(十年级结束时)的成绩，以估计一个教师在两年课程中所增加的价值，并将一个好教师定义为始终为学生取得更高成绩的教师。除了先前的成就，我们利用学生在高中考试期间参加多科目考试的事实来控制学生的固定效应。我们发现，在两年的课程中，教师的效率有相当大的差异——教师质量提高一个标准差，学生成绩就会增加0.38个标准差点。此外，与美国的研究一致，我们发现，尽管教师质量很重要，但观察到的特征解释教师质量的可变性很少。