接受更多教育的决定是复杂的，受个人能力、经济限制、家庭背景、偏好等因素的影响。这些因素通常没有被研究者观察到，在估计教育回报时引入了内生性和异质性问题。在本文中，通过估计学校教育的比较优势模型来解决这些问题，在这个模型中，教育的回报在不同的教育水平上是不同的。该模型要求必须在每个教育级别指定工具，我们建议挪威的不同学校改革可以作为合适的工具。特别是，我们利用了20世纪60年代对综合学校制度的重大改革的分阶段实施。我们发现教育的回报是强非线性的。特别是，我们发现，以工资衡量，高中和地区学院的短期课程，以及大学的硕士课程的回报都很高。此外，我们发现中等教育(两年以上的大学教育)的平均治疗效果惊人地高。这意味着，提高一般教育水平——这是1960年代全面学校改革和其他学校改革的意图——有可能产生高工资回报，尽管我们不考虑社会成本。我们还发现，大学本科和硕士学位的平均治疗效果与治疗效果之间存在实质性差异。