拖延会对人力资本投资和学习活动产生不良影响。我们使用来自意大利本科生的大量样本数据，考虑到学生在完成大学入学程序时的拖延，用学生的实际行为来衡量拖延。首先，我们发现拖延症是学生教育成就的重要预测因子。这一结果对相当可靠的认知能力测量、学生动机的一些背景特征和指标具有真正的控制作用。其次，我们使用回归间断设计，调查一个补救计划在帮助不同倾向的学生拖延的效果。我们的研究表明，这种政策尤其有利于那些有拖延倾向的学生，这也表明，不直接针对处理拖延症的政策也有助于解决自我控制问题。