越来越多的美国州要求保留那些在三年级结束时没有表现出基本阅读能力的学生，并为其提供补救服务。我们利用佛罗里达州基于考试的提升政策下三年级留校率的不连续性来研究留校率对学生成绩的因果影响。虽然传统的OLS估计表明留用对成绩有负面影响，但回归不连续估计表明，留用对成绩有很大的积极影响，在随后的年份留用的可能性降低。然而，基于测试的留存率所带来的成就收益会随着时间的推移而逐渐消失，并且在6年之后就不再具有统计学意义了。