我研究了最近一批美国年轻人的认知能力和人格特质对大学毕业的影响，以及这些特质的回报如何因家庭背景而异，并发现不同家庭背景的群体在预测成功完成大学学业的人格特质方面存在很大差异，尤其是对男性而言。其含义是双重的。首先，非认知特征的回归可能高度依赖于环境。其次，有关教育不平等的政策讨论不仅应包括改善贫困儿童技能水平的可能性，还应包括改变限制他们机会的环境的方法。