我们分析了学生在国家评估测试中的作弊行为。我们模拟了引发学生之间作弊互动的机制，并表明，当监控不够准确时，社会乘数可能会放大对学生成绩的影响。我们利用一个随机实验，设想在考试的管理和标记中有一个外部检查员的存在，来估计学生作弊的结构性(内生的)社会乘数。实证策略利用了超额方差方法(Graham, 2008)。我们发现，教室里的社交互动起到了一个强大的放大作用:学生的作弊行为是班级平均考试成绩的两倍多。当学生在父母背景、特征和社会关系方面更加同质时，这种效应会更大。