尽管有大量的研究在分析教育成果的决定因素时利用了国际学生评估项目(PISA)的微观数据，但考虑到地理位置的相关性的研究并不多。为了在某种程度上纠正这一点，我们的论文研究了农村地区学生和城市学校学生在教育成果上的差异。我们使用了2006年和2009年哥伦比亚PISA调查的微观数据。在这方面，哥伦比亚的情况特别令人感兴趣，因为该国近年来在政治稳定和采取的教育改革措施方面都发生了结构性变化。我们对数据的描述性分析表明，农村学生的教育成果比城市学生差。为了确定支撑这种差异的因素，我们使用瓦哈卡-布林德分解，然后使用约翰-墨菲-皮尔斯提出的方法利用数据的时间变化。我们的研究结果表明，这种差异主要归因于家庭特征，而不是学校特征。从政策角度来看，我们的证据支持采取旨在改善家庭条件的行动，而不是采取积极歧视农村学校的措施。