教育需要帮助每一个孩子，而不是关注平均成绩，这已成为美国和英国政策议程中更为核心的部分。补救方案往往难以评价，因为参与通常是基于学生的特征，而这些特征在很大程度上是分析人员无法观察到的。在这篇论文中，我们评估了英国中等水平的“特殊教育需求”儿童的项目。我们的研究表明，分散的政策设计在获得补救资源方面产生了显著的差异，不同的儿童之前的困难程度相似。然而，这种差异并没有反映在随后的教育成就上，这表明该项目对“接受治疗”的儿童无效。在我们分析的第二部分，我们使用学校内的人口变化来考虑该项目对全年组的影响。由于直接和间接(溢出)效应的综合影响，我们的分析是一致的。因此，该分析表明，英语教育旨在帮助有学习困难的儿童的一种关键方式并没有起作用。