本文利用挪威初中的不连续年级混合规则来估计课堂年级构成对学生成绩的影响。研究发现，混合年级教室的学生在高风险的中央退出测试以及教师组和分级测试中表现优于单年级教室的学生。这种效应的产生是由于学生们受益于与高年级更成熟的同学共用教室。低年级同学的存在不利于取得成就。因此，学生可以从按年级划分的追踪中受益，但其效果关键取决于课堂如何在低年级和高年级方面实现平衡。这些结果调和了文献中相互矛盾的发现。