许多北美大学生在及时满足学位要求方面存在困难。本文报道了一项随机场实验，涉及两种策略，旨在提高进入加拿大一所大型大学的全日制本科生的学习成绩。一个治疗组(“服务”)接受同行建议，并组织研究小组。另一种(“激励”)则是为一年级成绩稳定但不一定是最好的学生提供可观的优异奖学金。第三个治疗组将两种干预措施结合起来。女性接受服务的比率远远高于男性，同时提供服务和奖励的学生比只提供服务的学生接受服务的比率要高得多。没有任何项目对男性的成绩或其他学术表现指标产生影响。然而，联合组的秋季和第一年的成绩明显高于对照组的女性，该组的女性获得了更多的课程学分，比对照组更不可能留校察看。这些差别一直持续到第二年年底，尽管事实上第一年才给予奖励。研究结果表明，通过服务和激励相结合而获得的学习技能可以产生持久的效果，而且服务和激励相结合比单独使用任何一种方法都更有前途。